Danmark

10. august 2018

RUDOLF STEINER SKOLEN HAR FÅET GODKENDT EN HF-UDDANNELSE UDEN KARAKTERGIVNING OG EKSAMEN MED FRI ADGANG TIL DE VIDEREGÅENDE UDDANNELSER

Filed under: Culture, Danmark, Education, folkeskolen, Science, skoler — Tags: , — Jørn @ 17:26

2013:

Det var 16 år siden (i 2013): Alarmklokken, der vækkede debatten om dansk undervisningsstandard

SKOLEN ER GÅET BAG AF DANSEN – derfor er der konflikt

Den grimme ælling – og svanerne:

http://www.fskg.dk/index.php?option=com_content&view=article&id=94:den-grimme-aelling-og-svanerne&catid=37:andreartikler&Itemid=67

(SIDEN ER OPHØRT) Prøv dette i stedet: https://www.arnoldbusck.dk/boeger/paedagogik-boern-foraeldre/den-grimme-aelling-og-svanerne
Forlaget skriver: Danske 3. klasse elever læser væsentligt dårligere end 3. klasse elever i de øvrige nordiske lande i en international læseundersgelse. I 8. klasse har de …

Læs Hening Fonsmarks banebrydende bog ‘Kampen mod kundskaber’ (1996) – den skærer ind til benet og er bund-saglig og overlader intet til tilfældighederne:

http://www.fskg.dk/index.php?option=com_content&view=article&id=97&Itemid=69

(SIDEN ER OPHØRT) Prøv dette i stedet: https://www.arnoldbusck.dk/boeger/paedagogik-boern-foraeldre/den-grimme-aelling-og-svanerne
En international læseundersøgelse har vist, at danske elever i 3. klasse er ringere læsere end elever på samme alder i en lang række andre lande. Bedøm dette …

Prøv lige at se om Jean-Jacques Rousseau spiller en rolle:

http://www.lilliput-information.com/economics/deja.html

Ingen løsning vil findes: Færdighedskulturen er endelig forladt, og Reformpædagogikken og Metodefriheden er fortsat i højsædet, så målet er at gøre eleverne til gode, harmoniske og lykkelige mennesker (‘en stor bid’) med Viden og Kundskaber i anden eller tredje række, så der sker intet andet end, at det bliver lidt dyrere og fortsat meget ringere.

Supplement: http://www.lilliput-information.com/economics/skole/index.html   http://www.lilliput-information.com/economics/lep.html

Udviklingen mod nulpunktet har været kendt i flere årtier

Eleverne behandles som dyr

Adfærdsvanskelige og psykisk syge sluger skolebudgetterne

Skoler stempler kloge børn som socialt handicappede

På vej et helt forkert sted hen

Det lille tænkte naturbarn ’Emile’ var Rousseaus’ udgangspunkt

for sin menneskeopfattelse

Jean-Jacques Rousseau ( 1712-78 ) gav nogle ’tilsyneladende’ meget personlige og passionerede bidrag til forståelse af begrebet staten, dens såkaldte natur, dens begyndelse og den formål. Rousseau satte endog spørgsmålstegn ved oplysningen og kulturen. Hans tanker skulle vise sig at få en enorm effekt på de vestlige samfund i det 19. og det 20. århundrede. Rousseau’s skriverier er fyldt med modsætninger og andet obskurt indhold. Rousseau satte mindst tre børn i verden med forskellige kvinder (uden for ægteskabet). En skotsk filosof og økonom David Hume fandt Rousseau’s børn på en parisisk børneinstitution, hvorfra han tog dem i privat pleje.

Begrebet opdragelse har mistet sin mening

– da det har kørt i to generationer støttet af både røde og blå socialister er løbet nu kørt

2011:

Grundskolen, Gymnasiet, Kompetencerne Livstruet

Vi har sagt det forlængst – Danmark under afvikling

https://danmark.wordpress.com/2006/05/29/folkeskolen-er-brudt-sammen/
I lang tid undrede det os, at vi ofte mødte undervisningspligtige børn rundt om på gader og for eksempel på skovstierne om formiddagen. Det undrer os ikke længere. Vi er så heldige, at vi har et par skolelærere på nært hold, der nu har valgt at tage bladet fra munden og fortælle os sandheden om, hvad der sker, selvom det længe krævede overvindelse; og det er da til at forstå.

Børnene gider ikke have undervisning, og når de ikke gider, går læreren med dem i skoven, eller de tager en tur i byen. Nu skal de have fleksible ferier og ditto mødetider. Der er ingen pligter længere; de tilsidesættes i hvert fald. Går vi til det næste trin, som skal følges af næsten halvdelen af alle undervisningspligtige, som vi vel ynder at fastholde det, så er valgfriheden med hensyn for eksempel fag i gymnasiet nu sådan, at der kan tildeles 200 forskellige studentereksaminer. Valgfriheden førte til værdiløshed.

2006:  97 pct. af lærerne i naturfag og teknik i Folkeskolen har ikke haft disse fag som liniefag på seminariet.

https://danmark.wordpress.com/2007/06/12/forskerspiralen-gentages-men-skoven-kan-ikke-ses-pga-for-mange-traeer/
Forskningsminister H. Sander har fundet en interessant forskerspiral. Kun én ud af 35 forskere stammer fra forældre uden for universitetsverdenen – især interessant når man ser lidt nøjere på kendsgerningerne og sammenholder med:

I 1970-erne råbte 68-generationen op om, at der skulle brydes med datidens onde cirkel med alt for få på universiteterne, der havde forældre uden en universitetseksamen.

Hvad kan vi lære heraf: At 68-generationen ligedes satser på deres egne børn (deres børnebørn søger uddannelserne nu) ved udvælgelsen af de egnede til gymnasiet og dermed til universiteterne. Derudover lærer skoleeleverne ikke nok i centrale fag, bl.a. matematik og naturfagen (fysik, kemi, biologi, teknik), helt nede fra i Folkeskolen, og det fører til, at fag som matematik, fysik, kemi, tysk og fransk vælges på det lave fællesniveau i gymnasiet. Dette fører selvfølgelig ikke til universitetseksaminer endsige forskningsresultater. I øvrigt stikker de dygtigste af til England og USA.

https://danmark.wordpress.com/2008/01/14/danmark-videns-og-erhvervsbase-udhules-paa-ganske-faa-aar/

http://politiken.dk/uddannelse/article362190.ece

“Undervisningsministeren får meget svært ved at leve op til ambitionen om mere naturfag i folkeskolen. Der er nemlig under 10 procent af de nye seminariestuderende, der har valgt naturfag som linjefag. På flere seminarier er der så få elever, at linjen slet ikke bliver oprettet. Det er stik imod regeringens mål med sidste års ændring af læreruddannelsen, der skulle styrke naturfagene fysik/kemi og natur/teknik…”

Dette betyder at eleverne i folkeskolen ikke interesserer sig for fagene, dernæst har ikke tilstrækkeligt mange højt niveau i disse fag i gymnasiet og endelig kommer vi til at mangle ingeniører, læger, naturvidenskabeligt uddannede og edb-uddannede. Dernæst vil forskningen i fagene svækkes. Slutresultatet er at vore nødvendige videns- og kompetence- og erhvervsbaser i Danmark forholdsvis hurtigt nedbrydes. Og der er formentlig ingen vej tilbage. Det skyldes at ingen regering reelt har bekymret sig herom i knap 30 år.

Ikke overraskende det samme i Sverige

https://danmark.wordpress.com/2010/12/13/det-ender-helt-galt-meget-snart-jeg-plejer-at-fa-ret/

Omstillingen til den internationale konkurrence i f.eks. uddannelsesektoren ligger fortsat brak, og folkeskolen og gymnasiet henstår fortsat i kaos. På 10 år er en fjerdedel af al industriproduktion lukket eller flytter ud af landet. Det drejer sig om 110.000 jobs.
Det, der bekymrede eliten var ikke deres egne dispositioner, men netop deres egne positioner. De kunne nemlig regne ud, at når deres ideologiske konstruktion, velfærdssamfundet, havde kørt på skinner nogle få år, ville antallet af børnefødsler blandt danskerne falde drastisk, da begge forældre nu skulle trække læsset. Det valgte de en ideologisk løsning på på trods heraf, hvorpå alverden blev inviteret til Danmark for at føde børn.

PISA 2009: https://danmark.wordpress.com/2010/12/09/danmarks-erhvervs-og-vidensbaser-er-fuldstaendig-udhulede/
Læsning: en fireogtyvendeplads
Matematik: en nittendeplads
Naturfag og teknik: en seksogtyvendeplads

Supplement:

Kilde: http://www.berlingske.dk/skolen/handelsskoleelever-regner-som-boern-i-4.-klasse
Tietgenskolen i Odense har undersøgt de 100, der startede på skolens erhvervslinie: Halvdelen kan kun læse på 3. og 4. klasses niveau. 80 regner på 3. og 4. klasses niveau.
Hvad er det, der foregår fra eleverne er 10-11 år til de forlader folkeskolen?

Vi er virkelig ude på den tyndeste is: Velfærds-danmark kan ikke med Bertel Haarder-retorik efter rundtur på skolerne reddes med fitness-træning i stedet for gymnastik, der pjækkes fra p.g.a. af afskaffet disciplin. Og heller ikke med tre i stedet for to fremmedsprog i folkeskolerne, så længe kun 10 pct. af seminaristerne vælger naturfag (fysik, kemi, teknik og biologi) som liniefag på seminarierne.

Den danske Folkeskole ligger i bund med antallet af elevernes undervisningstimer sammenlignet med andre lande. 30% af de lønnede timer går med undervisning. Eleverne modtager relativt få undervisningstimer samtidig med de er blandt de dyreste elever i hele OECD-området. I Holland undervises 9 årige næsten dobbelt så meget som i Danmark samtidig med, at udgiften er næsten den halve, viste forrige PISA-undersøgelse: https://danmark.wordpress.com/2010/08/04/udviklingen-mod-nulpunktet-er-ikke-erkendt-fornylig/

Vi har gennemgået det hele og advaret gang på gang:

https://danmark.wordpress.com/2007/02/06/lige-kloge-eller-lige-dumme-for-lige-ska-vi-være/

https://danmark.wordpress.com/2006/11/14/langt-flere-skal-i-gymnasiet-siger-haarder/

https://danmark.wordpress.com/2007/05/24/danmark-satser-ikke-paa-naturvidenskab-som-det-blev-lovet/

https://danmark.wordpress.com/2006/11/10/foelges-med-flokken-eller-tage-pladsen-som-undersaat/

https://danmark.wordpress.com/2006/08/12/uddannelse-pa-vrangen-fri-gratis-og-derefter/

https://danmark.wordpress.com/2006/10/25/endnu-flere-gymnasiefejl-mads/

https://danmark.wordpress.com/2006/10/24/gymnasiaster-skal-gentestes-for-danskkunskaber/

https://danmark.wordpress.com/2006/10/05/koranen-obligatorisk/

https://danmark.wordpress.com/2006/08/31/reformpaedagogik-og-kvindekamp-er-altoverskyggende-helt-nede-fra-i-uddannelsessystemet/

https://danmark.wordpress.com/2006/08/29/ansvarsforskydningen-for-fagvalget-i-gymnasiet-holder-ikke/

https://danmark.wordpress.com/2006/08/23/bertel-haarder-melder-hus-forbi-han-har-dog-ansvaret/

Hele historien: http://www.lilliput-information.com/economics/skole/index.html

DEN POLITISKE KORREKTE SPØRGER ALDRIG HVORFOR – DET GØR MAN IKKE UNDER REGIMET: DO WHAT I SAY, BUT DON’T DO WHAT I DO 1) – DU SKAL SPØRGE HVORFOR, SELVOM DU MULIGVIS KENDER SVARET

1) Sådan kaldes det i England

1993: Mine egne erfaringer:

Allerede 1993 så jeg tydeligt, hvorledes det havde udviklet sig med kompetencerne ved Handelshøjskolens (i dag BSS) økonomiuddannelser. Støt og roligt mod nulpunktet. Mange såkaldte studenter mødte op og kunne ikke brøkregning eller procentregning for eksempel, det kan vi ikke bruge tid på, når meningen er de skal lære økonomi. De andre undervisere havde præcis de samme erfaringer (én meldte: ‘Hvor graver de dem op’). Til gengæld kunne ret mange af studenterne docere i Karl Marx’s skriverier. At kapitalismen var et begreb, som Marx havde opfundet for at have et modstykke til socialismen, vidste de naturligvis ikke. At Marx havde overset den internationale arbejdsdeling til trods for, at den blev introduceret næsten 100 år, før han skrev ‘Kapitalen’, vidste de heller ikke. Jeg skulle ellers mene at netop den internationale arbejdsdeling ‘lissom’ var/er aktuel.

Det var befriende af få lov at undervise de HD-studerende fremfor HA-erne efter 12 år. De magister-indoktrinerede fra gymnasiet i deroute var netop noget af vejen mod nulpunktet. Førstnævnte på HD havde netop sat det mål at uddanne sig i økonomi med en vis elevbetaling efter endt arbejdstid i det private erhvervsliv. Det var et ganske andet elev-materiale.