Danmark

16. marts 2018

BERLIN: I GENNEMSNIT 7 KNIVANGREB PR. DAG


Die größte Messer-Fachkraft-Importeurin-aller-Zeiten, Angela Merkel

 

Quelle: https://nixgut.wordpress.com/2018/03/16/berlin-du-hast-es-messer-im-durchschnitt-sieben-messerangriffe-pro-tag/

15. marts 2018

Det skulle vi ikke vide for en uge siden – 8 nordlige stater modsætter sig offentligt Macron-Merkel-EU superstat – Hvor var Ryborg?


Macrons og Merkels EU-reformplaner møder i stigende grad modstand. Otte lande i de nordlige EU-lande har nu skrevet et brev til Bruxelles. En advarsel især til Tyskland.

Finansministrene i otte EU nordlige stater har nu skrevet et brev til Bruxelles. Brevet udtrykker modstand og en advarsel til Macrons planer for Europas reform. Derudover er brevet også en advarsel til kansler Merkel, som ønskede at håndtere Macron for at fremme planerne med Bruxelles.

Der Welt har modtaget breve fra de otte EU-medlemsstater i Danmark, Estland, Finland, Irland, Letland, Litauen, Sverige og Nederlandene. For Merkel kommer det på en meget ugunstig tid.

Kilde: https://marbec14.wordpress.com/2018/03/13/enthuellt-8-nordstaaten-wehren-sich-oeffentlich-gegen-macron-merkel-eu-superstaat/

Supplement: https://transeurabia.wordpress.com/2018/03/09/finansministerne-i-irland-sverige-holland-danmark-finland-estland-litauen-og-letland-har-i-et-brev-til-deres-kolleger-i-eu-om-euro-odelaeggelsen/

En kroat er storslem – men ikke slem nok. Muhammed tjener mange penge, men ikke penge nok, når det sker på akkord

Filed under: Crimes, Culture, Danmark, folkeskolen, Free Speech, Immigrants, Immigration, skoler — Jørn @ 09:14

Forræder-TV vælger og dansken følger trop

INGEN TV:

Når kroat dømmes for 22. gang for kriminalitet herunder klan- eller bandekriminalitet på 10 år her i landet, skal han ikke udvises efter straffen for seneste forbrydelse.

TV PÅ:

Men når Muhammed tjener 486.000 kr. pr. år som slagteriarbejder og skal udvises, så er der ikke et øje tørt.

12. marts 2018

For 6 og 10 år siden skrev vi: Det hjælper ikke at hælde nogle milliarder i uddannelserne og lukke flere lav-IQ-indvandrere ind – der skal træffes skelsættende beslutninger og skæres hårdt igennem, inden alt er ødelagt


Ritt’s Skole blev indført og Bertel fulgte trop

PISA undersøgelsen gennemført i 2009 og gentaget 2012. Resultater af den første offentliggjordes den 7. december 2010. Den skulle være noget der bekymrede de ansvarlige ligesom de forrige undersøgelser hvert år i 10 år.

Selvom brugbar lærdom og viden er det eneste vi kan satse på, når vi som land skal bytte os til det, som vi ikke har her til lands, så har skiftende regeringer – især Bertel Haarder 1982-1993 og igen fra den borgerlige regeringsrokade 2005 til 2011 – bare ladet stå til og dermed ignoreret vores sårbarhed.

Supplement:

Kilde: http://www.berlingske.dk/skolen/handelsskoleelever-regner-som-boern-i-4.-klasse

Tietgenskolen i Odense har undersøgt de 100, der startede på skolens erhvervslinie: Halvdelen kan kun læse på 3. og 4. klasses niveau. 80 regner på 3. og 4. klasses niveau.

Hvad er det, der foregår fra eleverne er 10-11 år til de forlader folkeskolen?

Ingenting!

Samtidig kan du læse at flere og flere skal optages på de videregående uddannelser (halvdelen af alle unge skal efter planen presses ind i noget de ikke magter, fortrinsvis pigerne, der i øvrigt ikke vælger de robuste fag ret meget. Det første siger 68-ideologien). Derfor de mange psykologiske problemer. Menneskene skal tilpasses ideologien. Det er hvad der er sygt. Det er i dag bekvemt for feje politikere, uddannelsespladserne er nemlig at ligne ved opbevaringspladser i langtidskategorien, der passer de fine folketingsmedlemmer fint, så arbejdsløsheden og udstødelsen kan skjules effektiv et par valgdage frem i et land tæt på stilstand, når inflationsvæksten fratrækkes.

Nytårsaften 2008 skrev vi således:

Vi er virkelig ude på den tyndeste is: Velfærdsdanmark kan ikke med Bertel Haarder-retorik efter rundtur på skolerne reddes med fitness-træning i stedet for gymnastik, der pjækkes fra p.g.a. af afskaffet disciplin. Og heller ikke med tre i stedet for to fremmedsprog i folkeskolerne, så længe under 10 pct. – d.v.s. 3 pct. – af seminaristerne vælger naturfag (fysik, kemi, teknik og biologi) som liniefag på seminarierne, uanset at de senere kommer til netop at undervise i disse fag. Dette valg skyldes, at de netop ikke selv har lært noget herom i Folkeskolen og dernæst heller ikke i gymnasiet. Danmarks videns-, kompetence- og erhvervsbaser udhules simpelthen. Det er skruen uden ende.

Folkeskolen: Der er ingen udfordringer til de dygtige elever. Hvis de har fået topkarakter i 7. klasse skal de resten af skoletiden hjælpe de andre, der ikke har så gode resultater. Der er kun 10% dygtige elever, d.v.s. 3 ud af 30 i en klasse, viser PISA 2012, mod 15% i 2009. Og så er formanden for danske skoleelever Agnete Vielberg Hansen ‘unbiased’ eller ubefængt i sin betragtningsmåde, d.v.s. i denne forbindelse uden forstyrrende ideologi i sin vurdering, men hun taler lige ud til det bedre for os alle.

Seminarierne er en stor sort plet på det danske samfund: Ideologisk teoretiserende cirkelsnak på bekostning af viden og færdigheder – prøv lige første link herefter byggende på vidneudsagn fra førstehåndskilder.

Seminariernes deroute

https://danmark.wordpress.com/2018/03/08/stor-frafald-paa-de-haarde-videregaaende-uddannelser-og-soeren-pind-kommer-ikke-til-at-have-indflydelse-paa-niveauet-der/

I Matematik er Danmark nr. 19, nr. 24 i dansk og nr. 26 i naturfag og teknik, og niveauet er faldet stødt 2003-2009 og det samme siden 2009 (side 56: http://www.oecd.org/pisa/keyfindings/pisa-2012-results-volume-I.pdf).

https://danmark.wordpress.com/2013/12/03/pisa-hentes-eller-laeses-pa-oecd/

Rejseholdet placerede kritikken det rette sted

Allerede den 29. maj 2006 kunne vi stille diagnosen på folkeskolen

Hvordan man smadrer et land med marxisme:
https://danmark.wordpress.com/2013/04/29/maxisme-et-samfund-der-skal-oploses-i-sin-grundvold-bruger-vores-skole-med-maxismen-indfort-bruges-den-kinesiske-model/

Baggrunden og historien bag skolens udvikling

Historien bag dine børns fremtid:
http://www.lilliput-information.com/Historien-bag-Europas-velstand-og-velfaerd.pdf

Den korte fremtid, der reelt er kortere end 53 år:
http://www.lilliput-information.com/iqfald.pdf

Det stod endnu være til med de ikke-vestlige i sammenligning med resultaterne fra undersøgelsen fra Odense ovenfor:

“…TV2 Nyheder den 12. november 2006 bragte interview med Dansk Arbejdsgiverforening og Velfærdskommissionen om indvandrernes og deres efterkommeres resultater i skolerne og i uddannelserne. Begge de interviewede meldte resultaterne var katastrofale. Det allermest katastrofale er, at den danske elite først bildte os ind det drejede sig om flygtninge – selvom UNHCR allerede i 1990 meldte det stik modsatte, at 19 ud af 20 ikke var flygtninge fra krig og forfølgelse -, der naturligvis skulle hjem igen, når der blev fred i hjemlandet, bedyrede eliten. Siden bildte den os ind, at vi havde voldsomt brug for indvandrernes og deres efterkommeres arbejdskraft…”

Da ingen andre danske medier eller blogge bringer denne information, ville det være fremmende om du sendte den til dine kontakter:
Foreslå dette indlæg til dine kontakter

8. marts 2018

Stor frafald på de hårde videregående uddannelser – og Søren Pind kommer ikke til at have indflydelse på niveauet der

Filed under: Culture, Danmark, Education, folkeskolen, Free Speech, Science, skoler — Jørn @ 19:43

De hårde videregående uddannelser er mest præget af tal, matematik, fysik, kemi, biologi og logik. Her er frafaldet stort og studieskiftene hyppige. Uddannelsesniveauet kan ikke sænkes, efter hvad der oplyses. Det er de studerende, der skal kunne magte uddannelserne. Niveauet vil ikke blive sænket af hensyn til egnetheden/eller mangelen på samme blandt de studerende, der er blevet optaget på studiet. Søren Pind melder noget i den retning.

Det er dog ikke sikkert at det holder.

Folkeskolens rekruttering af eleverne til gymnasiet er blevet påvirket af alt for store optag, af kvindepolitik, af en devalueret karakterskala, af manglende disciplin og manglende udfordringer til de dygtigste elever. Og mange af lærerne der underviser i folkeskolen i matematik og natur/teknik, har end ikke haft disse fag som tilvalg på seminarierne.

11. april 2005 oplyste TV2-Nyheder, at 57 pct. af de folkeskolelærere, der underviser i faget dansk i Folkeskolen, ikke havde valgt danskfaget i uddannelsen på seminariet, og tilsvarende gør sig gældende for 97 pct. af dem, der underviser i naturfag og teknik.

Det sidste fører til at kvalifikationer i fysik, kemi og biologi ikke kan opbygges på laveste niveau. Intet er ændret til det bedre de seneste 10 år.

Formanden for gymnasiernes rektorforeningen Peter Kuhlmann bekræftede 9. april 2006: “…at den nylige gymnasiereform ikke har lokket flere i gymnasiet til at vælge de naturvidenskabelige fag. Det skyldes mangel på velkvalificeret naturvidenskabelig undervisning i Folkeskolen…” Ca. 10 pct. af studenterne falder fra på de videregående uddannelser, og det årlige optag på ingeniøruddannelserne er faldet med 50 pct. fra 1985-1995.

Primo april 2005 oplyste DR-teksttv, at 30 pct. af folkeskolelærernes arbejdstid går med at undervise børnene. Den situation er skabt af adskillige skolelove og overenskomstaftaler gennem flere årtier siden “Den Blå Betænkning”.

JP-Kronik: Den gymnasiale katastrofe, 18. august 2006:

Ole Witt-Hansen, lektor, Greve : ”..Før 1966 havde alle matematiske studenter matematik og fysik på højeste niveau, svarende til over 50 % af en årgang. Efter 1988 er det gået støt tilbage, således at der ifølge undervisningsministeriets egen statistik nu kun er 4%, der har valgt matematik og fysik på A-niveau i 2006..”

Det betyder at kompetenserne forringes helt nede fra.

Ritt Bjerregaard og Bertel Haarder bærer et kæmpemæssigt ansvar herfor.

Ritt Bjerregaards enhedsskole. Princippet startede i nyere europæisk tid på dansk jord under den famøse Ritt Bjerregaard, der ikke selv kunne optages på Christianshavns Gymnasium, fordi hun havde et for lavt gennemsnit til mellemskoleeksamen. I faget historie kunne hun ikke svare på, hvad skæbnesvangert, der ramte Danmark i 1864. “Kunne vi ikke blive lige kloge, så kunne vi i hvert fald blive lige dumme, for lige skulle vi være”. Det var hvad enhedsskolen gik ud på. Intet andet. Men bare rolig, det hele fortsatte såmænd i samme gænge under Bertel Haarder fra 1982 i det nære samfunds navn. Og igen fra 2005 med nye tvetungede proklamationer fra samme.

Derouten startede for mange år siden (45-50) (…eller lå planlægningen heraf langt længere tilbage? – Ja), men den acceleredes op af især det store skoleforlig mellem Socialdemokratiet og Venstre fra slutningen af 1970’erne, sidstnævnte i “det nære samfunds navn”, hvor den sidste rest kastedes over bord til fordel for tilfældige skolebestyrelser og fagforeningspamperiets diktatur. Dette førte til anarki ud over det ganske land, når vi ser på Folkeskolen. Samme linie måtte til sidst følges i gymnasierne, på mellemuddannelserne, på erhvervs- og fagskolerne og i de videregående uddannelser, fordi de nødvendige og helt grundlæggende kundskaber, der skulle have været tilegnet i Folkeskolen, simpelthen var ukendt stof; også når de nåede universiteterne og de øvrige videregående uddannelser. Bare på fagskolerne er frafaldet på uddannelserne i gennemsnit henved 40%. Marxistisk ideologi, senere multietnik sammen med internationalt falskføleri, og totalitære miljøremser tog pladsen og tiden fra bl.a. redskabsfagene læsning, skrivning, regning og vidensfagene, naturfag , teknik, biologi, geografi og historie i folkeskolen. Nye pædagogiske ideer og tilpassede talemåder er simpelthen blevet en dårlig vane for seminaristhjerner; desværre har de det til fælles, at børnene som helhed ikke lærer at bruge den bevidste del af hjernen. Al gentagelse i form af f.eks. øvelser og også disciplinen er afskaffet for år tilbage. Derimod lærer de at hævde sig eller underkaste sig flokmentaliteten.

Det er ikke sådan at vi har forsømt at advare, også for mere end 10 år siden.

Forholdet fra IQ- eller intelligens-gennemsnittet til effekten på helheden i tid og rum er straks endnu mere krævende, men mange almindelige borgere gik faktisk ud fra de ledende i landet havde en vis interesse i samt et vist overblik over de vigtigste og mest iøjefaldende sammenhænge, hvad denne udvikling angår. Dette var en vildfarelse at gå ud fra, både hvad interessen og overblikket angår, forudsat lederne tilstræber sandheden. Allerede i Ugebrevet Mandag Morgen nr. 36. fra 21. oktober 1996 (topaktuelt efter knap 21 år, for intet, absolut intet er sket) kunne man læse en oplagt sikker analyse af virkelighedens Danmark. Vidensøkonomiske nøgleområder, som Ugebrevet Mandag Morgen anvendte i sin analyse:

1. Antal årlige undervisningstimer i Folkeskolen

2. Uddannelsesniveau i befolkningen

3. Andel af de beskæftigede i højteknologiske områder i industrien.

4. Værdien af produktionen i den private sektor

5. Antal forskere i arbejdsstyrken

6. Nationale patentansøgninger i forhold til indbyggertallet

7. Investeringer i informationsteknologi i procent af bruttonationalproduktet.

8. Antal IT-patenter optaget i U.S.A. sat i forhold til de nationale forsknings- og udviklingsudgifter.

9. Erhvervslivets samlede udgifter til forskning og udvikling

10. Antal innovative – fornyelsesskabende – virksomheder

Blot et lille udsnit af indlæg:

2017: Samme dag – meldinger om politikplaner om flere Nobel-priser til danskere, og om hvor skidt det går med de simpleste kompetencer

2011: Grundskolen, Gymnasiet, Kompetencerne Livstruet

2006: Langt flere skal i gymnasiet, siger Haarder

2006: Ansvarsforskydningen for fagvalget i gymnasiet holder ikke

2006: Reformpædagogik og kvindekamp er altoverskyggende helt nede fra i uddannelsessystemet

2006: Langt flere skal i gymnasiet, siger Haarder

2006: Gymnasiet passé – ingen forberedelse til det der er behov for 

2015: KOLDBRAND KURERES FORTSAT IKKE MED LAVENDELOLIE

2013: SKOLE- OG UDDANNELSESSYSTEMET ER UDEN FREMTID SOM DET SER UD OG VIRKER

2013: Formanden for Danske Skoleelever Agnete Vielberg Hansen har mere reel indsigt end ministeren og professor Niels Egelund

2012: HVOR SLEMT DET STÅR TIL MED REKRUTTERINGEN TIL DE VIDEREGÅENDE UDDANNELSE: Her nogle ganske få eksempler fra ‘politikernes opbevaringsventesal’ uden for de lediges rækker på kort sigt

2012: Det hjælper ikke at hælde nogle milliarder i uddannelserne og lukke flere ikke-vestlige ind – der skal træffes skelsættende beslutninger og skæres hårdt igennem, inden alt er ødelagt

2011: Seminariernes deroute

2010: I 2005 afgik det danske gymnasium ved døden

2008: Adfærdsvanskelige og psykisk syge sluger skolebudgetterne

2007: Ungdom uden store ambitioner, gymnasium uden krav

2006: Endnu flere gymnasiefejl – Mads!

2006: Uddannelse på vrangen – fri, ‘gratis’ og derefter

Da ingen andre danske medier eller blogge bringer denne information, ville det være fremmende om du sendte den til dine kontakter:
Foreslå dette indlæg til dine kontakter

7. marts 2018

Palæstinenserne: Den “afskyelige forbrydelse” i form af en læseplan


Palæstinenserne: Den “afskyelige forbrydelse” i form af en læseplan

af Bassam Tawil  •  6. Marts 2018

  • En nylig undersøgelse af palæstinensiske lærebøger har afsløret, at palæstinensiske børn lærer at glorificere og værdsætte terrorisme og vold. Det Palæstinensiske Selvstyre og dettes undervisningsminister, Sabri Saidam, ønsker, at de arabiske skoler i Jerusalem skal lære deres elever, hvorfor muslimer bør dræbe jøder.
  • “På lærebøgernes sider undervises børnene i at være undværlige ofre. Budskaber som ‘Min hævns vulkan’, ‘Mit blods længsel efter mit land’ og ‘Jeg vil ofre mit blod til det gennemvæder landet’, gennemsyrer de (palæstinensiske) lærebøger. Matematikbøgerne bruger antallet af døde martyrer til at undervise i aritmetik. Forestillingen om et arabisk Palæstina inkluderer alt det, der i dag er Israel, defineret som de i ‘1948 besatte områder.'” — IMPACT-se.
  • Hvordan kan det være, at de arabiske borgere i Israel aldrig har klaget over det israelske undervisningssystem? Svaret er, fordi de øjensynlig synes om den undervisning, som Israel har tilbudt dem. Den lærer dem at værdsætte livet, ytringsfriheden og demokratiet, og de arabiske israelere beundrer det. De elsker den undervisning, som Israel tilbyder dem, fordi den ikke dæmoniserer nogen race eller menneskelig gruppe. De elsker den, fordi den ikke lærer dem at slå jøder ihjel, men at leve sammen med dem i fred og sikkerhed. Det er denne sandhed, som Det Palæstinensiske Selvstyre ikke ønsker at høre. Det er denne sandhed, som det ikke ønsker, at resten af verden skal høre.

“På siderne i [Det Palæstinensiske Selvstyres] lærebøger lærer børnene at være undværlige ofre. Budskaber som ‘Mit blods længsel efter mit land’ og ‘Jeg vil ofre mit blod til det gennemvæder landet'”. (Photo by Chip Somodevilla/Getty Images)

Det Palæstinensiske Selvstyres undervisningsminister, Sabri Saidam, er bekymret for tiden. Han siger, at hans bekymring ikke skyldes, at palæstinensiske skolebørn lærer at hade Israel. Han bekymring skyldes heller ikke, at palæstinensiske skolebørn anspores af deres lærere til at udføre terrorangreb mod jøder, lige fra stenkastning til knivstikkeri og vædring med biler.

Den palæstinensiske undervisningsminister siger, at han er bekymret over en “forbrydelse,” som er ved at blive begået imod arabiske børn i Jerusalems skoler. Denne “forbrydelse” er, set med hans øjne, at børnene skal undervises efter en israelsk læseplan og ikke en palæstinensisk.

Saidam opfatter beslutningen om at følge den israelske læseplan i de arabiske skoler i Jerusalem som en “afskyelig, bedragerisk forbrydelse.” Sådan lyder det i hans fordømmelse af beslutningen om at introducere den israelske læseplan i arabiske skoler.

Fortsæt læsningen af artiklen

« Newer Posts